La educación como una totalidad. Aportes epistemológicos para la transformación social. Una mirada desde otro orden de la ciencia

Abstract

El propósito de esta investigación consiste en resignificar la educación como una totalidad desde nuevas epistemes como parte de la transformación del ser humano para su comprensión como medio de convivencia. Las coordenadas conceptuales que han sido consideradas dan relevancia a un nuevo constructo de totalidad en el cual la fragmentariedad no es negada, sino complementaria. Un hallazgo importante se centra en contextualizar la acción reflexiva e integradora de la educación para la transformación mutua en la convivencia. Entre las categorías conceptuales que sustentan este enfoque se encuentran la resignificación, para redefinir la educación, y la responsabilidad del individuo para la transformación entendida como mutación y transfiguración, considerando al lenguaje como generador de significaciones del ser humano y de sus cosmovisiones. La problemática principal de este estudio sienta sus bases en cómo la noción de ciencia mecanicista ha tenido asidero en las ciencias humanas. Esto evidencia una sociedad fragmentada, cuya educación se fundamenta aún en el Cartesianismo, lo que provoca la no apropiación o la apropiación limitada por parte del estudiante del conocimiento. Es así como la educación sigue sin cumplir con el propósito de la convivencia y la transformación social. Esta investigación se fundamenta en el paradigma interpretativo, desde el enfoque fenomenológico mediante Husserl. Se emplea como técnica cualitativa de recolección de información la observación participante y la entrevista a profundidad. La triangulación de los datos proporcionados por docentes, padres y estudiantes, junto con sus respectivos contextos en Venezuela, Ecuador y Estados Unidos, permitió generar categorías emergentes de similitud o convergencia en torno al núcleo “la educación”. Esta investigación aporta al campo educativo al proponer una perspectiva epistemológica alternativa que supera la visión fragmentaria aún presente en la educación. Mediante este proceso de validación cruzada, se identificaron categorías que facilitan construir significados basados en la responsabilidad individual, integrando el saber cotidiano y la educación formal, y orientando hacia una transformación social fundamentada en la reflexión crítica y la resignificación del conocimiento.